根據我國“十五”規劃教材對工程類應用型本科院校教材的要求，該課程針對熱動專業學生的教學課時已經縮短到64個學時，而且包括6個學時的實驗。鑒于課程內容多、課時少、授課及學習難度大、綜合性強的特點，本文結合在“電廠鍋爐原理及設備”課程中的教學實踐，分析該課程的教學難點，有針對性地談一些解決方案，希望對提高該課程的授課效果有所裨益。富通新能源生產銷售生物質鍋爐，生物質鍋爐主要燃燒木屑顆粒機、秸稈顆粒機壓制的生物質顆粒燃料。
一、教學體系構建與難點分析
精選教學內容，這就要求授課教師結合教學大綱要求，一方面照顧知識面的廣度，另一方面要注重基本概念和基本原理的深度。
“電廠鍋爐原理及設備”的重點和難點是制粉系統和燃燒系統，教學計劃中應該相應增加學時數量。當學生首次接觸到熱力系統，由于熱力系統中各種設備較多，結構復雜，功能多樣，管線連接密如織網，不容易記憶，本文通過開發相應的教學軟件，采用多媒體課件教學，針對各種設備結構及功能比較以及對系統和系統之間比較進行講解，從而加深學生的理解。
為了合理利用多媒體手段輔助教學而開發了多媒體課件。把收集到的和在電廠拍攝到的許多圖片反映到課件里，并制作了平面動畫，這樣就可以很形象地講解電廠鍋爐原理和關鍵設備結構，在教學中取得了很好的效果。課件的另一個優點是可以很方便地及時進行更新，我們可以不斷地把從電廠得到的最新技術動態和設備圖片添加到課件中，或針對不同電廠的鍋爐設備特點進行有針對性的內容調整，從使教學更有針對性。
雖然多媒體教學能夠有效擴充和豐富教學內容，但仍然有“站在鍋爐旁不知道鍋爐在哪里的現象”。其原因在于電廠鍋爐設備龐大，教學過程中學生很難把握住整體與局部的關系。模型教學的直觀性則可以有效地提高學生的感性認識，增強教學效果，是提高該課程教學的有效途徑。熱能動力實驗室陳列典型的教學模型有：200MW熱電聯產全廠模型、300MW鍋爐模型、全廠模型和600MW鍋爐模型、全廠模型等，在授課時間和實驗室開放時間，學生可隨時參觀模型。
紙質教材、多媒體課件和模型教學構成了較為完整的教材體系，充分保證了這門課程的教學質量和學習效果。
二、知識點的聯系和鞏固
“電廠鍋爐原理及設備”課程的教材各章節后一般不附思考題和計算題，學生在課后的練習機會很少。如果課后學生不主動復習，課前又缺少預習，則容易出現授課及學習效果都比較差的情況。講授內容難以鞏固成為學生掌握知識的瓶頸，更別說學以致用，理論聯系實際了。
針對這種情況，教師可以在每次課后把下一次課的主要內容以思考題的形式發給學生，要求學生自學，這是督促學生課前預習、提高學生自學能力的重要手段。為了增強預習效果，可在課堂講授前針對上次課預留的思考題進行探討，必要時可以采用提問檢查等手段。由于有思考題做引導，學生的自學積極性一般都比較高，自學方向也比較明確。講授時，教師可根據思考題，配合教科書，結合工程實際，有選擇、有重點地作一些講解，從而加深學生對基木概念的理解和掌握。如果應用得當，學生配合積極，則可以起到花費課時少而講授內容多、課堂容量大、課堂氣氛活躍、學生容易接受講授內容的效果。
針對課后練習少的情況，應由授課教師適當增加課后計算題。例如在講授完第二章燃料及燃料燃燒計算，針對不同基準的換算關系、煤的高低位發熱量的關系、折算水分、折算灰分、折算硫分、理論空氣量、過量空氣系數、鍋爐漏風系數、理論煙氣量、實際煙氣量、煙氣焓計算等知識點，安排一次2學時的習題課，習題課結束后，針對習題課的內容，留一部分課后作業，批改完之后，針對典型的錯誤，進行講解，鞏固學生們所學的知識。
在各個章節盡量多地給出前沿研究方向，并與階段性的小論文或讀書報告相結合。階段性的小論文或讀書報告是教學活動的實際體現，它要求既要有教學理論知識又要有工程實際應用的例證，并提出自己的觀點與修正意見。在保證完成基本教學任務與作業后，期中與期末布置兩篇階段性的小論文或讀書報告，階段性的小論文或讀書報告體裁不限，可以是階段性的學習心得、綜述、專題、編程等。把有代表性、有特色的文章在課堂上宣讀。以小論文或讀書報告的形式來反映學生知識的掌握程度與擴展情況以及創新思維的發展，并以此作為期終考試成績的一部分。這種方法既考察了學生的學習情況，增加練習，同時為畢業設計和實踐教學打下堅實的基礎。
在全課程預定內容講授完后，全面進行系統地復習，可以使學生對電廠鍋爐有一總體概念，這樣可以鞏固所學知識，并為隨后的課程設計和畢業設計打下堅實基礎。“電站鍋爐原理及設備”課程基本概念多，涉及到的知識面廣’學生難免會出現邊學邊忘的現象，抓好期末復習，是保證教學效果的重要一環。
三、需記憶條文規定要牢記
“電廠鍋爐原理及設備”課程教材和規范中條文描述抽象，學生學習時易感覺枯燥，難以理解、記憶。針對這種情況，教師應改變傳統的在黑板上板書講授方式，多用多媒體及電子教案，從而節省出板書時間，用于解釋條文和規定的背景及相關知識，使學生理解條文的來龍去脈，加深記憶。可用圖形、動畫、照片或者視頻資料等多媒體手段來表達條文的具體內容，更直觀，便于學生理解。
在開課之初的緒論部分，要講清楚電力工業在我國國民經濟中的重要作用。電力工業從一個側面反映了國家經濟實為的強弱，由此作為切入點激發學生的學習熱情，提高學生的敬業精神和愛國熱情。鑒于本課程在電廠中所處的地位與作用，教學工作者必須具有嚴謹的工作態度、扎實的基礎理論知識和實際應用能力。
因該課程涉及以前所學的各門專業課程，如“工程熱力學”、“傳熱學”、“工程流體力學”。在講授時與學生的互動中即可了解學生對以前所學知識的掌握程度，授課方式也應相對靈活，要幫助學生復習和回憶已學專業知識，否則沒有相對堅實的專業基礎，要掌握該課程的內容也很困難。
四、授課效果影響深遠
“電廠鍋爐原理及設備”課程一般在第六學期開設，經過一個學期的講授后，學生將在本學期的鍋爐原理課程設計和第八學期的畢業設計中將大多數知識學以致用。
鍋爐課程設計的任務是對鍋爐進行額定工況或變工況校核熱力計算。設計目的是通過課程設計加深對鍋爐課程的總體理解，熟練掌握燃料的燃燒計算，熱平衡計算，爐膛校核計算，前屏、后屏，對流過熱器再熱器及尾部受熱面校核計算方法。為畢業設計和走上工作崗位打下良好的基礎。
畢業設計是熱能與動力工程專業教學計劃中最后一個實踐教學環節，也是對學生所學的專業理論知識和實踐技能的一次綜合性檢驗，是培養學生創新能力和創新意識、提高練合素質的重要階段。
通過畢業設計可以鍛煉學生將所學的知識全面有機地結合起來，并應用這些知識，綜合地創造性地來分析和研究乃至解決本專業某些方面的科學技術問題。從而培養學生具備現代工程技術工作所必備的全局觀點、安全觀點和經濟觀點，樹立正確的設計思想和嚴謹的工作作風，為今后走向工作崗位打下良好的基礎。
以鍋爐制粉系統設計為例，從概念設計到結構方案的確定；從磨煤機和制粉系統的選擇，到磨煤機的臺數、型號的選定；從制粉系統熱平衡計算到制粉系統風量控制，設計與教學內容密不可分。可見該課程授課的效果將直接影響畢業設計的質量。
授課教師一般都具有多年畢業設計輔導經驗，應緊密結合畢業設計的具體內容，有針對性地強調這方面的知識，在完成正常授課的同時，結合畢業設計中遇到的具體問題，聯系實際進行講解。
五、結語
在“電廠鍋爐原理及設備”課程的教學中，筆者根據上述思路，認真處理該課程教學中存在的難點問題，教學效果明顯改善，學生在以后的畢業設計和實踐工作中反映良好，富通新能源生產銷售的生物質顆粒燃料和木屑顆粒機壓制的生物質顆粒燃料同時銷售。
相關生物質鍋爐顆粒機產品：
1、生物質壁爐
2、秸稈顆粒機
3、木屑顆粒機
